1. Главная
  2. Ресурсы
  3. Библиотечный поиск
  4. Журнал «Вопросы образования»
  5. Выпуск 2019 г. № 3
Интеграция школ вЛатвии и Эстониичерез реформусодержанияобразования Хавенсон Татьяна Евгеньевна2019 год

Интеграция школ в Латвии и Эстонии через реформу содержания образования
статья из журнала

Заказать копию статьи
База данных: Каталог библиотеки СФУ (Х 125)
Библиографическое описание: Хавенсон, Татьяна Евгеньевна. Интеграция школ в Латвии и Эстонии через реформу содержания образования / Т. Е. Хавенсон. - (Теоретические и прикладные исследования). - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2019. - № 3. - С. 77-100. - Библиогр.: с. 96-97 (35 назв. ). - ISSN 1814-9545.
Аннотация: Анализируется реформа образовательного стандарта в школах с русским языком преподавания в Латвии и Эстонии. С целью выяснить, насколько успешной была эта реформа с точки зрения принятия нового стандарта и улучшения показателей в Международной программе оценки образовательных достижений учащихся (PISA), автор оценивает, насколько положения законов о реформе и других документов, имеющих к ней отношение, были интегрированы в повседневную школьную практику и насколько академические результаты их отражают. Исследование опирается на сложившуюся после распада СССР ситуацию естественного эксперимента: страны, вышедшие из одной образовательной системы, реализовывали разные курсы реформ и достигли разных результатов. Образовательный стандарт изучается на трех уровнях: предлагаемый (зафиксированный в документах), реализуемый (преподаваемый в школах) и освоенный (получивший отражение в результатах оценки знаний). Для решения поставленных задач проведены анализ документов, описывающих основные положения реформ; серия глубинных интервью в русскоязычных школах с целью изучения процесса включения предлагаемых нововведений в педагогическую практику, а также анализ динамики показателей латвийских и эстонских учащихся в PISA за период с 2006 по 2015 г. по математике, чтению и естествознанию. Показано, что дистанция между предлагаемым образовательным стандартом и освоенным сократилась в обеих странах. Школы активно внедряют предлагаемые изменения в обучение, а показатели в PISA непрерывно растут, однако способы достижения этих результатов в исследуемых странах различаются. Методология естественного эксперимента позволила как изучить процесс реформирования образования в двух странах, так и оценить эффекты вводимых преобразований.
Год издания: 2019
Авторы: Хавенсон Татьяна Евгеньевна
Источник: Вопросы образования
Выпуск: № 3
Номера страниц: 77-100
Количество экземпляров:
  • Абонемент научной литературы (пр. Свободный, 79, Б1-14): свободно 1 из 1 экземпляров

Похожие публикации

Удовлетворенностьпреподавателейработой в школах свысоким уровнембедности Смит УильямПерсон Анна2016 год

Удовлетворенность преподавателей работой в школах с высоким уровнем бедности

  • Смит Уильям и др.
  • 2016 год
Сравнительноеисследованиеубеждений и практикучителей математикиосновной школы вРоссии, Эстонии иЛатвии Карданова Елена ЮрьевнаПономарева Алена АлександровнаОсин Евгений Николаевич2014 год

Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы в России,…

  • Карданова Елена Юрьевна и др.
  • 2014 год
Прогнозированиепотребности вбюджетных средствахпри реализации реформв системе образования Клячко Татьяна ЛьвовнаТокарева Галина Световна2019 год

Прогнозирование потребности в бюджетных средствах при реализации реформ в системе образования

  • Клячко Татьяна Львовна и др.
  • 2019 год
Единый госэкзамен иреформа российскогообразования Солодников В. В.2012 год

Единый госэкзамен и реформа российского образования

  • Солодников В. В.
  • 2012 год
В. В. Путин:"Образование - этоприоритетгосударства. От негозависит и будущеекаждого человека,каждой семьи, и… Путин Владимир Владимирович2013 год

В. В. Путин: "Образование - это приоритет государства. От него зависит и будущее каждого человека…

  • Путин Владимир Владимирович
  • 2013 год
Реформирование школыв современнойШвейцарии Данилова Л. Н.2013 год

Реформирование школы в современной Швейцарии

  • Данилова Л. Н.
  • 2013 год
Школьный климат Чиркина Татьяна АлександровнаХавенсон Татьяна Евгеньевна2017 год

Школьный климат

  • Чиркина Татьяна Александровна и др.
  • 2017 год
Автономия в системесреднего образования Омарбекова Айжан Каденовна2015 год

Автономия в системе среднего образования

  • Омарбекова Айжан Каденовна
  • 2015 год

Показать ещё

Обмен знаниями междуучителями среднихшкол: факторы,влияющие на егоинтенсивность Андреева Татьяна ЕвгеньевнаСергеева АнастасияВячеславовнаГолубева Анастасия Алексеевна2013 год

Обмен знаниями между учителями средних школ: факторы, влияющие на его интенсивность

  • Андреева Татьяна Евгеньевна и др.
  • 2013 год
Организацияперсонифицированногообразовательногопространства какпроблема Подымова Людмила СтепановнаГоловятенко ТатьянаАльбертовна2020 год

Организация персонифицированного образовательного пространства как проблема

  • Подымова Людмила Степановна и др.
  • 2020 год

Современное образование: Красноярский край

  • Загребина Т. М. и др.
  • 2017 год

Высшая школа в России: теоретическая рефлексия и эмпирический анализ информационных технологий в…

  • Звонок А. А. и др.
  • 2024 год

Реформы в России XVIII-XX вв.: опыт и уроки

  • Анохина Светлана Леонидовна и др.
  • 2023 год
Директора школ какагенты реформыроссийской системыобразования Каспржак Анатолий ГеоргиевичФилинов Николай БорисовичБайбурин Рустам Фаильевич2015 год

Директора школ как агенты реформы российской системы образования

  • Каспржак Анатолий Георгиевич и др.
  • 2015 год
Реформы и мифы, илироссийскоеобразование в поискахсамоидентификации Докучаев Илья Игоревич2018 год

Реформы и мифы, или российское образование в поисках самоидентификации

  • Докучаев Илья Игоревич
  • 2018 год

Радиоречь как поликодовое образование: содержание понятия и принципы описания

  • Коньков Владимир Иванович и др.
  • 2018 год