Статьи выпуска

• Первый опыт разработки и реализации программ подготовки научно-педагогических кадров как программ третьего уровня высшего образования : выявленные проблемы и возможные решения. — С. 5-15
  Е. В. Караваева [и др.]
• Подготовка научно-инженерной элиты для оборонно-промышленного комплекса России. — С. 15-21
  И. Б. Федоров, В. Е. Медведев
• Метод проектов в организации графической подготовки. — С. 22-31
  И. Д. Столбова, Е. П. Александрова, К. Г. Носов
• О совершенствовании подготовки профессиональных кадров для организаций ОПК. — С. 32-38
  А. В. Иванов, О. В. Кузнецов
• Вовлечение стейкхолдеров в реализацию идеологии CDIO. — С. 39-45
  С. И. Осипова, Э. А. Рудницкий
• Российское высшее образование в Болонском процессе (По материалам Национального доклада РФ). — С. 47-53
  Ю. Д. Артамонова [и др.]
• Современное инженерное образование : единство в многообразии. — С. 54-60
  В. Г. Иванов, Ю. Н. Зиятдинова, Ф. А. Сангер
• Вызовы для российских университетов и преподавателей. — С. 61-68
  И. Б. Назарова
• Состояние и структура коррупции в российских вузах (Анализ мнений студентов). — С. 68-77
  С. С. Донецкая
• Готовность будущих инженеров к профессиональной деятельности в условиях Арктического региона. — С. 77-81
  Т. И. Радионовская
• Научно-образовательные приоритеты в развитии Южного федерального университета. — С. 82-86
  М. А. Боровская
• К вопросу о совершенствовании системы подготовки инженерных кадров. — С. 87-93
  В. Х. Пшихопов, Е. Ю. Косенко
• Установки Mega-Science как важнейший инструмент интеграции науки и образования мирового уровня. — С. 94-97
  А. В. Солдатов
• Институциональные изменения и адаптивное поведение в сфере образования (На примере беспрофильного бакалавриата). — С. 98-104
  В. В. Вольчик
• Мегапроект Южного федерального университета. — С. 105-108
  С. И. Колесников
• Регионоведение и его роль в интеграционных процессах на Юге России. — С. 109-116
  Ю. Г. Волков, А. В. Сериков, В. В. Черноус
• Об опыте функционирования внутриуниверситетского научно-исследовательского института. — С. 116-121
  Е. Л. Муханов
• О диалоге, монологе и молчании в образовании. — С. 122-128
  А. С. Роботова
• Понимание как проблема образования. — С. 129-134
  Н. И. Лобанова
• Лаборатория научной коммуникации : российский опыт. — С. 135-143
  Е. М. Базанова
• Актив или пассив? "Я" или "мы"?. — С. 143-148
  Л. Б. Кузнецова, С. А. Сучкова
• Академическое письмо в историко-лингвистическом контексте (на примере немецкого языка). — С. 148-153
  Ф. Ф. Насибулиина, А. Н. Безруков
• Социальные практики российского трансгуманизма. — С. 154-162
  О. В. Полякова
• Исайя Берлин как философ и педагог. — С. 162-167
  О. Л. Грановская