Содержание

• Россия в Болонском процессе. — С. 3-17.
  Л. Гребнев
• О структуре современного высшего образования. — С. 18-26.
  В. Сенашенко, Г. Ткач
• Кредитные единицы входят в российскую высшую школу. — С. 26-37.
  В. Чистохвалов
• Подготовка преподавателя высшей школы - стратегическая задача. — С. 38-44.
  В. Жураковский, З. Сазонова
• Интенсивное введение в специальность. — С. 44-49.
  А. Еремкин, С. Резник, И. Игошина
• Вуз в системе профильного обучения. — С. 49-53.
• Решение было верным. — С. 55-56.
  В. Петров
• Гуманитарный факультет. — С. 56-79.
  В. Стегний
• Дорогу осилит ведущий. — С. 79-81.
  Н. Целищев
• О состоянии отечественной социологии образования. — С. 82-87.
  А. Осипов
• Образовательно-экономические стратеги времени. — С. 88-101.
  Г. Градосельская
• Студент и культура. — С. 101-106.
  А. Андреев
• Вузовская наука. — С. 107-120.
  Л. Гохберг, И. Кузнецова
• Ученые в современном российском обществе. — С. 121-130.
  Е. Володарская
• Концепция послевузовского образования нового типа. — С. 130-141.
  И. Дежина, С. Егерев
• О концепции потребительского образования в России. — С. 142-145.
  Л. Ростовцева
• "Студент - исследователь". — С. 145-149.
  Е. Сахарчук
• Педагогика и метапедагогика. — С. 149-151.
  М. Весна
• Мой путь в философию. — С. 152-163.
  В. Швырев
• Педагогическая интеграция в техническом университете. — С. 164-165.
  И. Новачек, М. Поваляева, Р. Чумичева
• О подготовке музыкально-педагогических кадров. — С. 166-167.
  Л. Соловьева
• Активные методы обучения. — С. 167-169.
  Ю. Белокопытов, Г. Панасенко
• Антропологическая напряженность учебного текста. — С. 170-172.
  О. Гаранина
• "Статистика" для будущих экономистов. — С. 173-174.
  Е. Саблина
• Здоровье - экономическая ценность. — С. 174-176.
  М. Прокофьева