Библиографическое описание:Фокус-анализ системы педагогических практик в условиях реализации «Ядра высшего педагогического образования» : научное издание / И. В. Ликай, Н. И. Пак. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). - 2026. - №2. - С. 44-53. - ISSN 1995-0861.
Аннотация:Постановка проблемы. В статье анализируется модернизация системы педагогических практик в высшей школе в условиях внедрения «Ядра высшего педагогического образования» («Ядро ВПО»)1. При этом под системой педагогических практик мы понимаем организационно-содержательный комплекс, охватывающий все виды учебных и производственных практик, предусмотренных ФГОС ВО (блок 2). Смежное понятие «практическая подготовка» трактуется нами как более широкая форма организации образовательной деятельности, включающая, помимо практик, также иные виды работ, направленных на формирование профессиональных компетенций (лабораторные практикумы, проектную деятельность, стажировки). В рамках данной статьи фокус исследования сужен до системы педагогических практик как ключевого элемента практической подготовки. Цель статьи - провести комплексный анализ системы педагогических практик, разработать и теоретически обосновать модель ее преобразования. Методология и методы исследования. Методологию исследования составляют анализ и обобщение нормативно-правовых документов в сфере высшего образования, научно-исследовательских работ отечественных и зарубежных ученых, признанных научным сообществом. Главным инструментом является авторский метод фокус-анализа, который позволил акцентировать внимание на основных элементах системы педагогических практик: целеполагании, содержании, организационных формах, взаимодействии между субъектами и системе оценивания полученных результатов. Результаты исследования. На основе системного, деятельностного и компетентностного подходов выявлены и систематизированы основные противоречия на разных уровнях: институционном, вузовском, ведомственном и межведомственном. Определено, что данные системы носят не изолированный, а системный характер, создавая «замкнутый цикл взаимного усиления негативных факторов». Предложена многоуровневая модель модернизации системы педагогических практик, которая синхронизирует содержательно-технологические, организационно-управленческие и оценочно-результативные механизмы. Сделан акцент на концепциях «сквозной» и «клинической» практики как технологическом воплощении принципов нелинейной образовательной динамики. Заключение. Сделан вывод о необходимости перехода от модели формального прохождения практики к персонализированному профессиональному становлению. Новизна исследования заключается в том, что с применением авторского метода фокус-анализа впервые выявлены и систематизированы противоречия организации педагогических практик (институционные, вузовские, ведомственные, межведомственные), разработана многоуровневая модель их модернизации, объединяющая традиционные форматы с современными цифровыми и организационными решениями в условиях внедрения «Ядра ВПО».
Statement of the problem. The article analyzes modernization of the system of student teaching placements in higher education within the context of implementing the “Core of Higher Pedagogical Education” (HPE Core). By the system of student teaching placements, we understand an organizational and substantive complex encompassing all types of academic and work placements provided for by the Federal State Educational Standard of Higher Education (Block 2). The related concept of ‘practical training’ is interpreted by us as a broader form of organizing educational activities, which, in addition to student teaching, includes other types of work aimed at developing professional competencies (laboratory workshops, project-based activities, internships). Within the framework of this article, the research focus is narrowed to the system of student teaching placements as a key element of practical training. The purpose of the article is to conduct a comprehensive analysis of the system of student teaching placements and to develop and theoretically substantiate a model for its transformation. Methodology (materials and methods). The research methodology comprises the analysis and synthesis of regulatory and legal documents in the field of higher education, as well as research papers by nationally and internationally recognized scholars. The primary tool is the authors’ original method of focus analysis, which allows us to concentrate on the main elements of the system of student teaching placements: goal-setting, content, organizational forms, interaction among subjects, and the assessment system for the results obtained. Research results. Based on systemic, activity-based, and competence-based approaches, the main contradictions have been identified and systematized at different levels: institutional, university, departmental, and interdepartmental. It has been determined that these contradictions are not isolated but systemic in nature, creating a ‘closed loop of mutual reinforcement of negative factors’. A multilevel model for modernizing the system of student teaching placements is proposed, which synchronizes content-technological, organizational-managerial, and evaluative-effective mechanisms. Emphasis is placed on the concepts of ‘cross-cutting’ and ‘clinical’ experience as a technological embodiment of the principles of nonlinear educational dynamics. Conclusions. It is concluded that there is a need to transition from a model of formalistic student teaching completion to a model of personalized professional development. The novelty of the research lies in the fact that, using the authors’ original focus-analysis method, the contradictions in the organization of student teaching (institutional, university-level, departmental, and interdepartmental) have been identified and systematized for the first time. Furthermore, a multi-level model for their modernization has been developed, which integrates traditional formats with contemporary digital and organizational solutions within the context of implementing the Core of Higher Professional Education.
