Библиографическое описание:ИГРОВЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДЫ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ : научное издание / А. А. Гарт. - Текст : непосредственный // Лаборатория игр. - 2026. - Т. 1, № 1. - С. 6-13. - ISSN 3033-8182.
Аннотация:В статье рассматривается потенциал игровых и интерактивных образовательных сред как инструмента реализации инклюзивного обучения. Анализируются цифровые игровые, физико-цифровые, иммерсивные, платформенные, культурно-интерактивные и медиасреды, раскрываются их возможности в адаптации образовательного процесса под различные сенсорные, когнитивные и физические особенности учащихся. Особое внимание уделено принципам цифровой инклюзии, а также специфике применения игровых и интерактивных технологий для детей с разными образовательными потребностями, включая СДВГ, РАС, нарушения слуха, речи, моторики и когнитивные задержки. В заключительной части статьи анализируются ключевые возможности и ограничения внедрения этих технологий, связанные с педагогическим сопровождением, технологической доступностью, рисками когнитивной перегрузки и цифровым неравенством.
The article discusses the potential of game-based and interactive learning environments as tools for implementing inclusive education. It analyzes digital game environments, physico-digital systems, immersive environments, platform-based interactive systems, as well as cultural-interactive and media environments, highlighting their capacity to adapt the learning process to diverse sensory, cognitive, and physical characteristics of students. Special attention is given to the principles of digital inclusion and to the speci c ways in which game-based and interactive technologies can be applied to support children with various educational needs, including ADHD, ASD, hearing, speech and motor impairments, as well as cognitive delays. The nal section discusses the key opportunities and limitations associated with the implementation of these technologies, including issues of pedagogical support, technological accessibility, risks of cognitive overload, and digital inequality.
