A COMPREHENSIVE REVIEW OF THE IMPLEMENTATION OF PROJECT-RESEARCH ACTIVITIES IN FOREIGN LANGUAGE EDUCATION FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS : научное издание
Библиографическое описание:A COMPREHENSIVE REVIEW OF THE IMPLEMENTATION OF PROJECT-RESEARCH ACTIVITIES IN FOREIGN LANGUAGE EDUCATION FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS : научное издание / V. A. Razumovskaya, R. T. Jolamanova. - Текст : непосредственный // Интернаука. - 2026. - №16-9. - P. 5-9. - ISSN 2687-0142.
Аннотация:This article presents a comprehensive review of the implementation of Project-Research Activity (PRA) in foreign language education for secondary school students. It examines the theoretical foundations of PRA, drawing on constructivist learning theory, Piaget’s model of cognitive development, and Vygotsky’s sociocultural theory, as well as Project-Based Learning (PBL), Communicative Language Teaching (CLT), Task-Based Language Teaching (TBLT), and Content and Language Integrated Learning (CLIL). The study highlights the effectiveness of PRA in enhancing students’ linguistic competence, critical thinking, academic literacy, and intercultural communicative skills. Particular attention is given to its motivational value within the framework of Self-Determination Theory, emphasizing learner autonomy, engagement, and collaboration. The paper also outlines the methodological structure of PRA, including topic selection, problem formulation, data collection and analysis, and presentation of findings, with a focus on the role of digital tools in supporting these processes. In addition, contemporary assessment practices that evaluate both learning processes and outcomes are discussed. The article identifies key challenges in implementing PRA, such as limited instructional time, insufficient teacher preparation, and variability in students’ research and digital skills, and suggests possible solutions. It concludes that PRA is a powerful pedagogical approach that supports holistic student development and aligns with the demands of modern, competence-based and globally oriented education.
В статье представлен комплексный анализ внедрения проектно-исследовательской деятельности (Project-Research Activity, PRA) в обучение иностранным языкам учащихся средней школы. Рассматриваются теоретические основы PRA, включая конструктивистский подход, теории когнитивного развития Ж. Пиаже и социокультурную теорию Л.С. Выготского, а также концепции проблемно-ориентированного и проектного обучения (PBL), коммуникативного и задачного подходов (CLT, TBLT) и интегрированного обучения содержанию и языку (CLIL). Показано, что PRA способствует развитию языковой компетенции, критического мышления, академической грамотности и межкультурной коммуникативной компетенции. Особое внимание уделяется мотивационному потенциалу данной деятельности в контексте теории самоопределения, а также формированию навыков самостоятельной и исследовательской работы учащихся. Описывается структура проектного цикла, включающая постановку проблемы, сбор и анализ данных и представление результатов, а также роль цифровых технологий в его реализации. Рассматриваются современные подходы к оцениванию, ориентированные на процесс и результат обучения. Выявляются основные трудности внедрения PRA, такие как ограниченность времени, недостаточная подготовка учителей и различия в уровне подготовки учащихся, и предлагаются пути их преодоления. В заключение подчеркивается значимость PRA как эффективной педагогической стратегии, способствующей развитию ключевых компетенций учащихся в условиях современного образования и глобализации.
Ключевые слова:Project-Research Activity (PRA), foreign language education, secondary school students, constructivism, project-based learning (PBL), communicative language teaching (CLT), task-based Language Teaching (TBLT), content and language integrated learning (CLIL), critical thinking, intercultural competence, academic literacy, self-determination theory, digital technologies in education, competency-based education, проектно-исследовательская деятельность (PRA), обучение иностранным языкам, учащиеся средней школы, конструктивизм, проектное обучение (PBL), коммуникативное обучение (CLT), задачный подход (TBLT), интегрированное обучение предмету и языку (CLIL), критическое мышление, межкультурная компетенция, академическая грамотность, теория самоопределения, цифровые технологии в образовании, компетентностный подход
