Библиографическое описание:Проблемы и противоречия оценивания результатов проектной деятельности учащихся : научное издание / Е. И. Гумерова, Ю. В. Вайнштейн. - Текст : непосредственный // Сибирский учитель. - 2026. - № 2. - С. 46-52. - ISSN 1817-6488. - ISSN 1817-6496.
Аннотация:Актуальность проблемы оценивания проектной деятельности учащихся обусловлена наличием несоответствия между компетентностными целями школьного образования и использования в системе оценки элементов традиционной репродуктивной модели обучения. Целью статьи является анализ дефицитов и выявление противоречий, возникающих в практике оценивания проектной деятельности старшеклассников инженерно-технологического профиля и обоснование направлений совершенствования критериев и инструментов оценки. Материалы и методы . Методологическую основу исследования составили системный, деятельностный и компетентностный подходы. Эмпирическая часть исследования проведена на базе лицея № 136 г. Новосибирска (18 учащихся 10-х классов). Использовались методы наблюдения, анализа портфолио и экспертной оценки. Результаты исследования . Установлены группы дефицитов оценивания - концептуальные, методические, организационные, психолого-педагогические и цифровые. Выявлено, что в практике педагогов преобладает оценивание, фокусированное на конечном продукте, не обеспечивающее фиксацию индивидуального вклада и развития рефлексивных умений учащихся. Выводы. Обоснована необходимость перехода к интегративной модели комплексного критериального оценивания, способствующей развитию инженерных и коммуникативных компетенций школьников.
The problem of assessing students’ project activities is caused by a discrepancy between the competence-based goals of school education and the continued use of elements of the traditional reproductive model of learning in the assessment system. The purpose of the article is to analyze the deficits and reveal the contradictions that arise in the practice of assessing project activities of high school students in engineering and technology profiles, and to substantiate the directions for improving the criteria and assessment tools. The methodological basis of the study includes the systemic, activity-based, and competence approaches. The empirical part of the research was carried out at Lyceum No. 136 in Novosibirsk (18 tenth-grade students). The methods of observation, portfolio analysis, and expert evaluation were used. The study identified several groups of assessment deficits - conceptual, methodological, organizational, psychological-pedagogical, and digital. It was found that in teachers’ practice assessment is mainly focused on the final product, which does not ensure the recording of individual contribution or the development of students’ reflective skills. The need for a transition to an integrative model of comprehensive criteria-based assessment has been substantiated, as such a model contributes to the development of students’ engineering and communication competencies.
