Библиографическое описание:Академическая прокрастинация подростков в условиях цифровизации образования при использования искусственного интеллекта : научное издание / А. Н. Аникин [и др.]. - Текст : непосредственный // International Journal of Medicine and Psychology. - 2026. - Т. 9, № 2. - С. 126-132. - ISSN 2658-3313, DOI 10.58224/2658-3313-2026-9-2-126-132.
Аннотация:актуальность исследования обусловлена процессами цифровизации образования и активным внедрением технологий искусственного интеллекта, усиливающими требования к саморегуляции учебной деятельности подростков и повышающими риск формирования академической прокрастинации. Цель исследования - изучение выраженности академической прокрастинации у подростков и выявление её психологических детерминант в условиях цифровой образовательной среды. Эмпирическое исследование проведено на выборке учащихся 8-х классов общеобразовательной организации (n = 70), в возрасте 14-15 лет. В качестве диагностического инструментария использовались шкала прокрастинации Б. Тукмана (TPS) и методика «Степень выраженности прокрастинации» (СВП). Полученные результаты показали, что у 40% учащихся выявлен высокий уровень академической прокрастинации, что позволяет отнести их к группе риска. Средний уровень прокрастинации зафиксирован у 60% подростков и носит эпизодический характер. Анализ психологических факторов выявил значимую роль тревожности и перфекционизма: высокий уровень перфекционизма обнаружен у 38% учащихся, высокий уровень тревожности - у 27%. Установлено, что цифровая образовательная среда и использование ИИ-инструментов могут усиливать проявления откладывающего поведения при недостаточной сформированности навыков саморегуляции. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных при разработке программ психолого-педагогического сопровождения подростков в условиях цифровизации образования.
the relevance of the study is due to the processes of digitalization of education and the active introduction of artificial intelligence technologies, which increase the requirements for self-regulation of educational activities of adolescents and increase the risk of academic procrastination. The aim of the study is to study the severity of academic procrastination in adolescents and identify its psychological determinants in a digital educational environment. An empirical study was conducted on a sample of 8th grade students of a general education organization (n = 70), aged 14-15 years. The B. Tukman procrastination Scale (TPS) and the "Severity of Procrastination" (SVP) methodology were used as diagnostic tools. The results showed that 40% of the students had a high level of academic procrastination, which makes them at risk. The average level of procrastination is recorded in 60% of adolescents and is episodic. The analysis of psychological factors revealed a significant role of anxiety and perfectionism: A high level of perfectionism was found in 38% of students, and a high level of anxiety was found in 27%. It has been established that the digital educational environment and the use of AI tools can enhance the manifestations of procrastinating behavior with insufficient formation of self-regulation skills. The practical significance of the study lies in the possibility of using the data obtained in the development of programs for psychological and pedagogical support for adolescents in the context of digitalization of education.
Источник:International Journal of Medicine and Psychology
Выпуск:Т. 9, № 2
Номера страниц:126-132
Держатель оригинала документа:Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого, Сибирский федеральный университет
Количество экземпляров:
Твёрдая копия издания отсутствует в фонде библиотеки
