Библиографическое описание:Дидактические особенности билингвального обучения информатике с позиций ментального подхода : научное издание / Д. О. Куулар, А. М. Ондар, Н. И. Пак. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). - 2026. - № 1. - С. 16-28. - ISSN 1995-0861.
Аннотация:Постановка проблемы. Современные исследования показывают, что билингвизм представляет значительный интерес для образования и может положительно влиять на формирование мировоззрения человека в многонациональной образовательной среде. Существующее противоречие между потребностью в эффек тивных дидактических моделях билингвального обучения и отсутствием научно обоснованных подходов к их проектированию определяет актуальность проблемы обоснования дидактических принципов билингвального обучения школьников и студентов в национальных региональных территориях. Цель статьи - выявить и обосновать дидактические принципы билингвального обучения с позиций ментального подхода для проектирования и реализации методик предметного обучения информатике в условиях интеграции двух языков в учебном процессе. Методология и методы исследования. В обосновании дидактических принципов билингвального обучения лежат специфические методы информатики и положения ментального подхода. Результаты исследования. Определены особенности ментальных образов, ментальных схем и ментальных моделей предметной области «информатика» в билингвальном контексте. С опорой на указанные положения был выработан комплекс базовых принципов: ментальной опоры учебной темы; поэтапного, эволюционного построения ментальной схемы предметной области; вариативности ментальных траекторий обучения; проблемно-вопросной организации предметного содержания; структурированной подачи учебного материала; принцип учета взаимосвязей между языками; а также принцип формирования и развития металингвистического сознания. В совокупности эти принципы создают теоретическую и практическую основу для разработки методики билингвального предметного обучения, позволяя учитывать когнитивные, языковые и культурные аспекты образовательного процесса. Заключение. Выявленные дидактические особенности обучения билингвов с позиций ментального подхода и ключевые принципы позволяют моделировать эффективные методические системы и методики билингвального предметного обучения школьников и студентов в национальных региональных территориях.
Statement of the problem. Modern research shows that bilingualism is of significant interest for education and can positively influence the formation of a person’s worldview in a multinational educational environment. The existing contradiction between the need for effective didactic models of bilingual education and the lack of scientifically sound approaches to their design determines the relevance of the problem of substantiating the didactic principles of bilingual education for schoolchildren and students in national regional territories. The purpose of the article. is to identify and substantiate the didactic principles of bilingual education from the perspective of the mental approach for the design and implementation of methods of subject-specific computer science education in the context of integrating two languages in the educational process. Methodology and research methods. The foundation of the didactic principles of bilingual learning is based on specific computer science methods and the provisions of the mental approach. Research results. The features of mental images, mental schemas and mental models of the ‘computer science’ subject area in a bilingual context are determined. Taking them into account, the key principles were formed: the principle of the mental reference point of the educational topic; the principle of evolutionary formation of the mental schema of the subject area; the principle of diversity of mental routes; the principle of problem-based organization of subject learning; the principle of structured presentation of educational material; the principle of interlanguage; as well as the principle of formation and development of metalinguistic consciousness. Together, these principles create a theoretical and practical basis for the development of methods of bilingual subject-based learning, allowing us to take into account the cognitive, linguistic and cultural aspects of the educational process. Conclusion. The revealed didactic features of teaching bilinguals from the standpoint of a mental approach and key principles allow us to model effective methodological systems and methods of bilingual subject education for schoolchildren and students in national regional territories.
