Библиографическое описание:Уроки литературного творчества в Яснополянской школе Л.Н. Толстого: зачем детям писать рассказы? : научное издание / Е. Е. Анисимова, Е. Ю. Терехова. - Текст : непосредственный // Сибирский филологический форум. - 2026. - № 1. - С. 96-108. - ISSN 2587-7844, DOI 10.24412/2587-7844-2026-1-96-108.
Аннотация:Постановка проблемы. В статье рассматриваются литературные опыты учеников Яснополянской школы в контексте педагогических и общественных воззрений, эстетических поисков и жизнетворческих практик Л.Н. Толстого.Цель статьи - исследовать взаимное влияние учеников Яснополянской школы и Л.Н. Толстого в ходе его литературно-педагогического эксперимента: развитие крестьянской субъектности, с одной стороны, и толстовский поиск новых, «опрощенных» форм собственного художественного творчества - с другой.Обзор научной литературы. Теоретической основой для проведения исследования стали труды, посвященные творчеству Л.Н.Толстого, литературному и идеологическому контексту его сочинений для народа - «О теории прозы» В.Б.Шкловского, «Лев Толстой: исследования. Статьи» Б.М.Эйхенбаума, «Ex ungue leonem. Детские рассказы Л. Толстого и поэтика выразительности» А.К.Жолковского и Ю.К. Щеглова, «Азбука Л.Н.Толстого как идеологический проект» и «Лев Толстой как учитель creative writing» Н.Осиповой.Основные методы исследования. В статье были использованы методы нарратологии, семиотики бытового поведения и социологии литературы. Теоретико-методологической основой исследования послужили работы В.Шмида об эквивалентности, Ю.М.Лотмана и Б.М.Эйхенбаума о жизнетворчестве и «литературной карьере», А.В.Вдовина и Ю.И.Красносельской о социокультурных функциях литературы.Результаты исследования. Установлена роль литературно-педагогического эксперимента Л.Н. Толстого в формировании крестьянской субъектности и развитии писательских навыков у учеников Яснополянской школы, определены особенности поэтики таких сочинений, выявлена связь педагогических опытов и поисков нового «опрощенного» стиля в творчестве писателя.Выводы. Проведенное исследование позволило прийти к выводу о том, что литературно-педагогический эксперимент Толстого предполагал двустороннее обучение крестьянских детей и самого писателя. Благодаря толстовской педагогической программе яснополянские ученики смогли не только освоить грамоту, но и развить собственную субъектность. Так, один из выпускников школы, «любимейший ученик» Толстого, В.С. Морозов стал писателем и мемуаристом. Сам романист постепенно овладевал «народным» языком, включал в собственные сочинения приемы детского письма и формировал свой новый, «опрощенный» стиль.
Statement of the problem. This article examines the literary experiences of students at the Yasnaya Polyana School in the context of Leo Tolstoy’s pedagogical and social views, aesthetic quests, and life-creating practices. The purpose of this article is to explore the mutual influence of the students of the Yasnaya Polyana school and L.N. Tolstoy during his literary and pedagogical experiment: development of peasant subjectivity, on the one hand, and Tolstoy’s search for new, ‘simplified’ forms of his own artistic creativity.Review of the scientific literature on the issue. The theoretical basis for the study was provided by works dedicated to the work of L.N. Tolstoy, the literary and ideological context of his writings for the people - On the Theory of Prose by V.B. Shklovsky, Leo Tolstoy: Research. Articlesby B.M. Eikhenbaum, Ex ungue leonem. Children’s Stories of L. Tolstoy and the Poetics of Expression by A.K.Zholkovsky and Yu.K. Shcheglov, The ABCs of L.N. Tolstoy as an Ideological Projectand Leo Tolstoy as a Teacher of Creative Writing by N. Osipova.Methodology. The article applies methods from narratology, the semiotics of everyday behavior, and the sociology of literature. The theoretical and methodological foundations of the study were provided by the works of V. Schmid on equivalence, Yu. M. Lotman and B. M. Eikhenbaum on life-creation and ‘literary career’, and A. V. Vdovin and Yu. I. Krasnoselskaya on the sociocultural functions of literature.Research results. The role of L.N. Tolstoy’s literary and pedagogical experiment in the formation of peasant subjectivity and the development of writing skills among students of the Yasnaya Polyana school has been established, the features of the poetics of such works have been determined, and the connection between pedagogical experiments and the search for a new ‘simplified’ style in the writer’s work has been revealed.Conclusion. The study comes to the conclusion that Tolstoy’s literary and pedagogical experiment envisioned a two-way education for peasant children and the writer himself. Thanks to Tolstoy’s pedagogical program, the Yasnaya Polyana students were able not only to master literacy but also to develop their own individuality. Thus, one of the school’s graduates, Tolstoy’s ‘favorite student’, V.S. Morozov, became a writer and memoirist. The novelist himself gradually mastered the ‘vernacular’, incorporating children’s writing techniques into his own works, and developing his own new, ‘simplified’ style.
