ТРАНССПЕКТИВНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ О НЕОБХОДИМОСТИ ПОМОЩИ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЯМ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
доклад, тезисы доклада, статья из сборника материалов конференций
Библиографическое описание:ТРАНССПЕКТИВНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ О НЕОБХОДИМОСТИ ПОМОЩИ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЯМ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ : доклад, тезисы доклада / Н. В. Лукьянченко, Н. А. Лихошерстова, М. И. Аликин. - [Б. м. : б. и.], 2024. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология: проблемы развития мышления. Развитие личности в изменяющихся условиях : Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Педагогика и психология: проблемы развития мышления. Развитие личности в изменяющихся условиях (2024 ; 31.05 - 31.05 ; Красноярск). - Красноярск, 2024. - С. 176-181. - ISBN 9785864333563.
Аннотация:Авторы анализируют результаты исследования оценки педагогами российских школ необходимых и реальных уровней помощи в социальной адаптации детям с нормотипичным развитием и детям с ограниченными возможностями здоровья со стороны родственников, сверстников, незнакомых окружающих, социальных учреждений и самих педагогов. Выявлено, что в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья наиболее близкой к необходимому уровню респонденты считают реально оказываемую социализирующую помощь педагогов. В то же время социализирующая помощь педагогов в отношении школьников с нормотипичным развитием далеко недостаточна. Социализирующая помощь сверстников в дошкольном возрасте по отношению к детям с нормотипичным развитием, по мнению педагогов, избыточна, а в послешкольный период недостаточна при обоих типах развития. Помощь родственников и социальных учреждений имеет разную степень дефицитарности в отношении детей разных групп и возрастных периодов.
The authors analyze the results of a study of Russian school teachers' assessment of the necessary and actual levels of assistance in social adaptation to children with normative development and children with disabilities from relatives, peers, strangers, social institutions and the teachers themselves. It was revealed that in relation to children with disabilities, respondents consider the socialization assistance actually provided by teachers to be closest to the required level. At the same time, the socialization assistance of teachers in relation to schoolchildren with normotypical development is far from sufficient. Socializing assistance from peers in preschool age in relation to children with normotypical development, according to teachers, is excessive, and in the post-school period it is insufficient for both types of development. Help from relatives and social institutions has varying degrees of scarcity for children of different groups and age periods.
Ключевые слова:дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с нормотипичным развитием, социальная адаптация, педагоги, представления, трансспекива, children with disabilities, children with normotypical development, social adaptation, teachers, ideas, trans-species
