Библиографическое описание:Теория смешанного обучения в современном Китае: тенденции будущего развития. Часть 2 : научное издание / Н. П. Копцева. - Текст : непосредственный // Азия, Америка и Африка: история и современность. - 2024. - Т.3, №1. - С. 43-78. - ISSN 2782-540X, DOI 10.31804/2782-540X-2024-3-1-43-78.
Аннотация:В статье анализируется современная теория смешанного обучения, которая развивается сегодня в Китайской Народной республике. Делается обзор теорий, которые могут быть наиболее эффективными при реализации смешанного обучения. Фундаментом образовательной программы (учебного плана) смешанного обучения лежат теории систем (теория сложных систем), теория сложных коммуникаций, теория деятельности и теория «сообщества исследователей». Рассматриваются базовые идеи этих теорий в контексте сложных взаимоотношений обучающихся и преподавателей, где обе стороны отношений являются активными, а понятие образования имеет очень широкое толкование. В коллективной монографии китайских ученых «Руководство по реформе образования посредством смешанного обучения» (2024) большое значение имеет третий раздел первой главы ««Теоретическая основа смешанного обучения», содержание которого представлено в данной публикации. Делается вывод о перспективности теории смешанного обучения для инновационных процессов в современном российском образовании.
The article analyzes the modern theory of blended learning, which is developing today in the People's Republic of China. A review of theories that can be most effective in implementing blended learning is provided. The foundation of the educational program (curriculum) of blended learning is systems theory (the theory of complex systems), the theory of complex communications, activity theory and the theory of the “community of inquiry”. The basic ideas of these theories are considered in the context of complex relationships between students and teachers, where both sides of the relationship are active, and the concept of education has a very broad interpretation. In the collective monograph of Chinese scientists “Handbook of Educational Reform Through Blended Learning” (2024), the third section of the first chapter, “Theoretical Foundations for Blended Learning,” is of great importance, the contents of which are presented in this publication. The conclusion is drawn about the promise of the theory of blended learning for innovative processes in modern Russian education.
Ключевые слова:blended learning, china, theories of blended learning, community of inquiry, смешанное обучение, китай, теории смешанного обучения, сообщество исследователей
