В статье обосновывается целесообразность привлечения региональных инновационных площадок к разработке и реализации программ подготовки педагогических кадров специфическим потенциалом их педагогического коллектива. Во введении актуализируется создание программ для практико-ориентированной подготовки будущих педагогов, придания подготовке опережающего характера. Также обосновывается значимость вовлечения команд региональных инновационных площадок к подготовке будущих учителей. В основной части статьи раскрыты научно-методические основания подобной деятельности: эвристический поиск способов воплощения принципа открытости в образовании с опорой на ключевые положения пространственно-средового подхода к организации образовательной деятельности; проблемно-задачный подход к обучению; применение базовых основ освоения проектной и исследовательской деятельности в становлении педагога-профессионала. Предложены интерактивная модель разработки образовательных программ и организационно-педагогические условия, позволяющие привлекать региональные инновационные площадки в разработке и реализации новых программ подготовки педагогических кадров. В выводах показывается перспективность предложенного варианта привлечения региональных инновационных площадок к разработке и реализации программ подготовки педагогических кадров.
The article justifies the feasibility of involving regional innovative platforms in the development and implementation of training programs for teachers with the specific potential of their pedagogical team. The introduction updates the creation of programs for practical-oriented training of future teachers, giving advanced training. The importance of involving teams of regional innovative sites in the preparation of future teachers is also justified. The main part of the article reveals the scientific and methodological foundations of such activities: heuristic search for ways to implement the principle of openness in education based on the key provisions of the spatial-environmental approach to organizing educational activities; problem-problem approach to training; application of the basic foundations for mastering design and research activities in the formation of a professional teacher. An interactive model for the development of educational programs and organizational and pedagogical conditions have been proposed that allow attracting regional innovative platforms in the development and implementation of new training programs for pedagogical personnel. The conclusions show the prospects of the proposed option of attracting regional innovative platforms to the development and implementation of training programs for teachers.