Библиографическое описание:КОММУНИКАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТА ПРИ СОЦИОПАРЕМИОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : научное издание / М. В. Кочетков, А. Н. Сперанская. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). - 2023. - № 4. - С. 18-26. - ISSN 1995-0861.
Аннотация:Проблема и цель. Цель статьи - обосновать возможность согласования коммуникативных установок преподавателя и студента в результате социопаремиологического сопровождения образовательной деятельности. Методологию исследования составляют достижения в паремиологии, связанные с возможностями диагностики коммуникативных установок участников общения, являющихся носителями соответствующего языка и ментальности, с применением русских паремий (пословиц и поговорок). Результаты исследования. Охарактеризована социопаремиологическая диагностика как метод выявления коммуникативных установок субъектов образовательной деятельности. Обозначены ограничения применения данной диагностики и ее особенности, такие как закрытость вопросов анкеты, кодексность тематического дискурса, заинтересованное отношение респондентов к выполнению заданий анкеты. Анкетирование состоит в соотнесении респондентом паремий с вариантами их смысловой интерпретации, что создает условия для выявления приоритетов речевого поведения. Эффективность применения социопаремиологической диагностики заключается в получении показателей, на основании которых можно судить о приоритетах общения среди педагогической и студенческой аудиторий. Заключение. Актуализирован потенциал социопаремиологической диагностики коммуникативных норм, связанный с саморазвитием педагогического корпуса в направлении аксиологически согласованного педагогического общения, связанного как с текущими настроениями обучаемых, так и с их глубинными, аксиологически устоявшимися жизненными и коммуникативными приоритетами.
Statement of the problem. The purpose of the article is to substantiate the possibility of coordinating the communicative attitudes of a teacher and a student as a result of socioparemiological support of educational activities. The methodology of the study consists of achievements in paremiology related to the possibilities of diagnosing the communicative attitudes of communication participants who are native speakers of the corresponding language and mentality, using Russian paremias (proverbs and sayings). Research results. Socioparemiological diagnostics is characterized as a method of identifying communicative attitudes of subjects of educational activity. The limitations of the use of this diagnosis and its features are indicated, such as the closeness of the questionnaire questions, the codex-wise thematic discourse, the interested attitude of respondents to the fulfillment of the questionnaire tasks. The questionnaire consists in the respondent's correlation of paroemias with variants of their semantic interpretation, which creates conditions for identifying priorities of speech behavior. The effectiveness of the use of socioparemiological diagnostics consists in obtaining indicators on the basis of which it is possible to judge the priorities of communication among the pedagogical and student audiences. Conclusion. The potential is actualized of socioparemiological diagnostics of communicative norms associated with the self-development of the pedagogical corps in the direction of axiologically coordinated pedagogical communication associated with both the current moods of students and their deep, axiologically established life and communicative priorities.
