Библиографическое описание:Методологический дискурс в медиалогии: смысл и значение в контексте журналистского образования : научное издание / О. Ф. Нескрябина. - Текст : непосредственный // Профессиональное образование в современном мире. - 2022. - Т.12, №3. - С. 471-477. - ISSN 2224-1841. - ISSN 2712-7923, DOI 10.20913/2618-7515-2022-3-9.
Аннотация:Введение. В статье обсуждается дискурс на тему методологических оснований медиалогии, характерной чертой которого является большое разнообразие предлагаемых подходов. Существующий плюрализм создает проблемы для выбора образовательной стратегии.Постановка задачи. Задачей исследования является выяснение того, следует ли в процессе преподавания методологических дисциплин представлять весь спектр предлагаемых подходов или надо идти по пути выбора наиболее эффективной медиаметодологии.Методика и методология исследования. В качестве методологических оснований использованы элементы дискурс-анализа и системного подхода, в частности, концепции системного единства логического и психологического и междисциплинарного синтеза.Результаты. В статье обосновывается мнение, что методологический плюрализм подпитывает эпистемический скептицизм, проявляющийся в отрицании качественного своеобразия различных способов репрезентации реальности: отображения и воображения. Из чего следует утрата понимания специфики журналистского творчества; теряется различие между фактом и мнением; между, с одной стороны, мифологическим и художественным, с другой - научным и журналистским типами текстов и дискурсов. В качестве одного из средств противодействия этому тренду предлагается уточнение смысла понятия «методология». Указывается на важность использования концептов когнитивной психологии для описания функционала методологии. Утверждается, что методологический уровень обладает имманентным качеством полисемии, что содержит двойственный посыл: с одной стороны, дает ощущение интеллектуальной опоры, с другой - свободу интерпретации и возможность создания авторской версии медиологии. Высказывается предположение, что методологической функцией обладает невербализуемый когнитивный комплекс, проявляющийся в мотивации исследовательской деятельности, когнитивном стиле, предиспозиции объективности и др.Выводы. Проведенный в статье анализ позволяет сделать следующие обобщения: главной темой методологического дискурса в медиалогии является различение двух типов текстов - воображения и отображения; в качестве одного из средств ведения методологического дискурса может быть использован потенциал когнитивной психологии; обращение в образовательном процессе к методологическим возможностям когнитивной психологии способствует преодолению эпистемологической неопределенности.
Introduction. The article discusses a discourse on the methodological foundations of mediology, a characteristic feature of which is a wide variety of proposed approaches.The existing pluralism creates problems for choosing an educational strategy.Purpose setting. The objective of the study is to analyze whether the whole range of proposed approaches should be presented in the process of teaching methodological disciplines, or should we follow the path of choosing the most effective media methodology.Methodology and methods of the study The elements of discourse analysis and a systematic approach, in particular, the concepts of the systemic unity of logical and psychological and interdisciplinary synthesis, are used as methodological foundations. Results. The opinion is expressed that methodological pluralism has a serious consequence: it feeds epistemic skepticism, which manifests itself in the denial of the qualitative uniqueness of various ways of representing reality: reflection and imagination. It causes the misunderstanding of the specifics of journalistic creativity; the difference between fact and opinion is lost, as well as between, on the one hand, mythological and artistic, and between scientific and journalistic types of texts and discourses, on the other hand. As one of the means of counteracting this trend, it is proposed to clarify the meaning of the concept of «methodology». The importance of using the cognitive psychology concepts to describe the functionality of the methodology is pointed out. The article presents arguments that the methodological level has an immanent quality of polysemy, which contains a dual message: on the one hand, it gives a sense of intellectual support, on the other, the interpretation freedom and the possibility of creating an author’s version of mediology. It is suggested that the methodological function has a non-verbalized cognitive complex, manifested in the motivation of research activities, cognitive style, predisposition of objectivity, etc.Conclusion. The analysis carried out in the article allows us to make the following generalizations: the main theme of methodological discourse in mediology is the distinction between two types of texts - imagination and display; as one of the means of conducting methodological discourse, the potential of cognitive psychology can be used; the appeal in the educational process to the methodological possibilities of cognitive psychology contributes to overcoming epistemological uncertainty.
Издательство:Новосибирский государственный аграрный университет, Новосибирск
Источник:Профессиональное образование в современном мире
Выпуск:Т.12, №3
Номера страниц:471-477
Держатель оригинала документа:Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого, Сибирский федеральный университет
Количество экземпляров:
Твёрдая копия издания отсутствует в фонде библиотеки
