Библиографическое описание:ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПОВСЕДНЕВНОСТЬ СИБИРСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА В1930-Е ГГ. (НА ПРИМЕРЕ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ) : научное издание / Л. Э. Мезит, А. Э. Мезит. - Текст : непосредственный // Сибирский антропологический журнал. - 2023. - Т. 7, № 1. - С. 71-76. - ISSN 2542-1816.
Аннотация:Большинство проблем современных педагогов уходят корнями в 1930-е гг, т.к. в этот период государством были заложены основные принципы финансирования образовательной сферы, подбора и подготовки учительских кадров, которые без существенных изменений главенствовали длительный период. В данной статье уделено внимание эволюции производственной повседневности учительства Красноярского края в 1930-е гг. Изучение профессиональной повседневности позволяет увидеть историческую реальность глазами современников событий, что помогает взглянуть на исторический процесс с другого ракурса. Став одной из массовых, профессия учителя не стала престижной в Красноярском крае в 1930-е гг. и поэтому несмотря на повышение внимания государства к школьным проблемам, дефицит учительских кадров, низкий уровень квалификации ряда педагогов не были преодолены. Это приводило к перегруженности работающих учителей учебными поручениями, общественной работой. Малоопытным выпускникам педагогических учебных заведений остаться в профессии позволяло подвижничество, верность призванию. Исходя из этого делается вывод, что в 1930-е гг. официальный курс на качество преподавания, стабильность в массовой школе совпал с ожиданиями самих учителей. Это обеспечило их участие в строительстве нового общества, несмотря на тяжелые условия труда.
Most of the problems of modern educators go back to the 1930s. During this period, the state laid down the basic principles of financing the educational sphere, the selection and training of teachers, which dominated for a long period without significant changes. In view of the vastness of the topic, this article focuses on only one aspect - the evolution of the production everyday life of teachers in the Krasnoyarsk Territory in the 1930s. Having become one of the mass professions, the profession of a teacher did not become prestigious, and therefore, despite the increased attention of the state to school problems, the shortage of teaching staff, the low level of qualification of a number of teachers were not overcome. This led to the overload of working teachers with educational assignments and social work. Inexperienced graduates of pedagogical educational institutions to remain in the profession allowed selflessness, loyalty to the vocation. Based on this, it is concluded that in the 1930s. the official course on the quality of teaching, stability in the mass school coincided with the expectations of the teachers themselves. This ensured their participation in the construction of a new society, despite the difficult working conditions.
