Библиографическое описание:"ИГРА-РАБОТА" И "РАБОТА-ИГРА" В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ ФРАНЦУЗСКОГО ПЕДАГОГА С. ФРЕНЕ : научное издание / З. У. Колокольникова, М. В. Староверова, И. М. Блинцова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-4. - С. 115-117. - ISSN 2311-1305.
Аннотация:Во всех современных документах (ФГОС ДО, ФГОС НОО, ФГОС СПОО и др.) предъявляются особые требования к содержанию и условиям осуществления образовательного процесса. В образовательных стандартах подчеркивается важность вовлеченности детей в учебный процесс. Если ребенок будет увлечен познанием нового учебного материала, то он проявит и в дальнейшем интерес к самостоятельному познанию мира. Лучше всего для ребенка в процессе обучения и получения знаний не чувствовать, что на него воздействует какое-либо влияние со стороны педагога. Идеальным по всем вышеперечисленным критерием методом обучения является игра. В игре устанавливаются определенные правила, по которым нужно следовать, существует упорядоченность действий. Именно она является привычной для всех людей деятельностью, ведь мы познаем ее с рождения. Хочется подчеркнуть, что игра является наиболее педагогически целесообразным способом, получившим подтверждение в науке и практике. С. Френе - великий французский педагог, который исследовал и апробировал на практике идею ненавязчивого вхождения детей в учение и труд через игру. Он выделяет четыре этапа воспитания и конкретизирует на каждом этапе свою преобладающую деятельность. Изучив основные труды педагога, учебные пособия и статьи, мы предположили и сопоставили какой из предложенных С. Френе терминов («игра-работа» или «работа-игра») характеризует определенный этап воспитания. В статье описаны конкретные виды деятельности детей, иллюстрирующие предложенные этапы с превалирующим действием. Ценность изучения исторического опыта заключается в том, что уже многие аспекты изучены, но каждый раз возвращаюсь к нему, мы находим ответы и можем модернизировать его под свое время и свои задачи. С. Френе объяснил, почему нельзя сразу ввести ребенка в трудовую деятельность, прежде стоит начать с игровой. Статья представляет интерес для исследователей в области теории развивающегося обучения.
In all modern documents (FGOS DO, FGOS NOO, FGOS SPOO, etc.), special requirements are imposed on the content and conditions of the educational process. The educational standards emphasize the importance of children's involvement in the educational process. If the child is keen on learning new educational material, then he will show further interest in independent knowledge of the world. It is best for a child in the process of learning and acquiring knowledge not to feel that he is influenced by any influence from the teacher. The ideal method of learning for all of the above criteria is a game. The game sets certain rules that must be followed, there is an order of actions. It is this activity that is familiar to all people, because we know it from birth. I would like to emphasize that the game is the most pedagogically expedient way, which has been confirmed in science and practice. C. Freinet is a great French teacher who researched and tested in practice the idea of unobtrusive entry of children into learning and work through play. He identifies four stages of education and concretizes his predominant activity at each stage. Having studied the main works of the teacher, textbooks and articles, we assumed and compared which of the terms proposed by C. Freinet ("game-work" or "work-game") characterizes a certain stage of education. The article describes specific types of children's activities illustrating the proposed stages with prevailing action. The value of studying historical experience lies in the fact that many aspects have already been studied, but every time I return to it, we find answers and can modernize it to suit our time and our tasks. C. Freinet explained why it is impossible to immediately introduce a child into work, before starting with work. The article is of interest to researchers in the field of theory of developing learning.
Издательство:Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского, Ялта
Источник:Проблемы современного педагогического образования
Выпуск:№ 74-4
Номера страниц:115-117
Держатель оригинала документа:Лесосибирский педагогический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет»
Количество экземпляров:
Твёрдая копия издания отсутствует в фонде библиотеки
