Библиографическое описание:ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ПРИЕНИСЕЙСКОЙ СИБИРИ В 20-е годы ХХ века : научное издание / З. У. КОЛОКОЛЬНИКОВА, О. Б. ЛОБАНОВА. - Текст : непосредственный // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2020. - № 2. - С. 5-15. - ISSN 2227-6564, DOI 10.37482/2227-6564-V001. Перевод заглавия: THE PRACTICE OF SOCIAL EDUCATION OF CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES IN THE YENISEI RIVER AREA IN SIBERIA DURING THE 1920s
Аннотация:Выполнен обзор документов и материалов, связанных с организацией социального воспитания детей с нарушениями в развитии в 20-х годах XX века в Приенисейской Сибири. В отечественной науке 20-х годов ХХ века для обозначения детей с нарушениями в развитии как особой категории не существовало однозначного определения, но наиболее устоявшимся к 1920-м годам был термин «“дефективные” дети». Социальное воспитание «дефективных» детей формировалось в сложных культурно-исторических условиях строительства нового государства на принципах государственной социальной заботы и социалистического гуманизма. В основу практики социального воспитания в специализированных учреждениях социального воспитания для «физически дефективных и умственно отсталых» была положена идеалистическая идея о том, что «дефективные» дети с помощью новых методов воспитания могут быть исправлены и их развитие может быть скорректировано. Эта практика с начала 1920-х годов распространялась на территории всей страны, в т. ч. в Приенисейской Сибири. В статье рассматриваются вопросы практики организации социального воспитания «дефективных» детей. Показано, что в Приенисейской Сибири 20-х годов ХХ века к учреждениям социального воспитания указанной категории детей относились школа-интернат для глухонемых детей и школа для физически дефективных детей; в целом развитие практики социального воспитания в учреждениях для «дефективных» детей в Приенисейской Сибири шло по пути совершенствования методики обучения коммуникации, освоения общетрудовых и начальных профессиональных навыков, что подтверждало оптимистическую позицию государства о включении каждого ребенка в общественную жизнь через обучение и труд. Обоснован тезис о том, что обращение к историческому опыту развития специальной школы напрямую связано с идеями инклюзии и позволит обогатить современные представления о процессах социально-педагогической поддержки и сопровождения этой категории детей.
The authors reviewed documents and materials on the organization of social education of children with developmental disabilities in the Yenisei River area in Siberia during the 1920s. At that time, Russian science had no clear definition of children with developmental disabilities as a special category, the most commonly used term being defective children . Social education of these children was formed under complex cultural and historical conditions, i.e. the building of a new polity based on the principles of state social care and socialist humanism. The idealistic idea that “defective” children could be corrected by the new methods of education laid the foundation for the practice of social education in social welfare institutions for the “physically disabled and mentally retarded”. Since the early 1920s, this practice had been spreading across the country, including the Yenisei River area in Siberia. We found that, in this region at the given period, the social education institutions for this category of children included a boarding school for deaf and dumb children and a school for physically defective children. In general, social education in institutions for “defective” children in the Yenisei River area in Siberia developed by improving their methods of teaching communication as well as general working skills and basic professional skills to children, which shows the state’s optimistic view on the inclusion of every child in social life through education and labour. In addition, the paper argues that the historical experience of special school development is directly related to the ideas of inclusion and can thus enrich the modern understanding of social and learning support for this category of children.
Ключевые слова:Приенисейская Сибирь, 1920-е годы, практика социального воспитания в Приенисейской Сибири, учреждения социального воспитания, детская "дефективность", "дефективные" дети, Yenisei River area in Siberia, 1920s, social education in the Yenisei River area in Siberia, social education institutions, child "defectiveness", "defective" children
